四年级语文下册课文包公审驴课堂实录

我们大家在小学四年级的语文学习中，会学习到一篇名为包公审驴的课文，那么对于这篇文章的学习我们大家应该如何来学习呢?下面我们就来看看这篇四年级语文下册课文包公审驴课堂实录。

课前交流

师：首先自我介绍一下，我是来自利津县虎滩乡中心小学的，我叫刘新清。能够跟大家一起学习我感到非常高兴。今天我不是自己来的，我还带了一个来，在哪儿呢?(课件出示包公图像)认识他吗?(包公)

师：他本来的名字叫包拯，我们为什么跟他叫包公呢?(学生面面相觑)不知道，我告诉同学们，这是因为我们对他尊敬，因此我们叫他包公。他还有个名字，叫什么?

生：包青天。

师：为什么呀?生：他是一位清官。

师：一位清官，为民做主的好官，因此我们称她包青天。他还有一个外号，知道吧?

生：包黑炭。

师：为什么呀?看看他的脸，在它面前从脸色上来看，我找到一点自信。关于他，民间流传着很多的故事，听说过吗?谁来讲一个?

生：包公审驴。

师：这是我们将要学习的一个故事。我还听说过一个《包公审石头》的故事。大家听说过吗?生：听说过，这个故事是说有一个买布的人……(学生比较有条理的讲完了故事)师：真好，思路非常清晰，讲的比我还好。其实还有一个版本的《包公审石头》，说是一个小女孩……(学生纷纷举手)哦，也有知道的，你来说。

生：有一个小女孩……。

上课：

导入新课

师：今天我们就一同走进有关包公的一个故事，题目就叫做——《包公审驴》。请看老师写课题。注意审的写法，上面是——(宝盖)写的稍微大一点能够盖得住下面，下面是——(申)注意它是读shēn，哪一个申?(申请的申)加上宝盖呢?(生齐读)组个词。(审案)

师：审案，好我们看看案的写法。这个案上边也是有一个宝盖，但是它写的时候要稍微小一点。而下边的女的横，要写的稍微长一些。好的，我们接着往下写。(师写驴)同学们见过驴吗?

生：见过。

师：谁来说一说，驴跟马有什么不同?

生：驴比马小。师：驴比马长的个小。

生：马比驴高，驴比马瘦。

师：它们从脾气秉性上有什么区别吗?马的性子怎么样?

生：急。驴的性子比较慢，比较倔。

师：我们一起读课题。

生：包公审驴。

质疑、初读：

师：读了题目之后你的头脑当中有什么疑问?

生：包公到底是怎么审的驴?

师：这是一个问题，还有吗?

生：包公为什么要审驴?

师：为什么要审?这个在阅读的过程中能够解决。好了下面我们就带着这些问题走进这个故事看看，包公为什么要审驴?包公是如何来审驴的。下面咱们就读一读课文，在读的过程中请同学们注意，这个读书啊，我们不仅要用眼睛读，还要——(生：动脑子)同学们真聪明，还要用心来体会，最好是一边读着一边用我们的笔帮助我们去读。怎么教用笔帮助读，同学们知道吗?就是一边读着一边记一记，画一画，把重要的地方记一记，把自己有体会的地方写一写，把自己不理解的地方也找出来。下面咱们就比一比看谁读的又快又准。开始吧。(学生自由读文)

师：读完的同学请举手，没读完的同学抓紧时间，读完的同学请找一找有没有难读的地方，难读的字，找一找多读几遍。师：在学习的过程中善于发现自己学习上的难点，这也是学习的方法。你在读的过程中遇到什么问题，可以提出来。

生：什么叫辔头?

师：什么叫辔头，首先我要表扬你词读得非常准。我们一起来读这个词。什么意思呢?我们见过家里养的驴，它的头上拴着有缰绳，还有饺子什么的，那些就叫做辔头。我们一起再读这个词。(生读)

师：还有没有?

生：鞍子。

师：应该读什么?(生齐读)应该读：鞍子。再读。(生齐读)

师：很好。什么意思?

生：鞍子就是马上面坐着的马背上的那个东西。

梳理故事：

师：生活的积累非常丰富。还有吗?好了，看来啊我们在读的过程中遇到的问题并不是很多。那么在这个故事里边，同学们想想有哪些角色?

生：包公、王五、瘦驴。

师：他提到了三个，你说。

生：还有王朝、马汉。生：还有那头好驴。

生：还有小偷。

师：这个别忘了，这也是个关键人物。还有吗?

生：看热闹的人。

师：对，还有看热闹的人。

生：还有一些衙役们。

师：对，还有一些衙役们。注意看这个词的写法。我把它写在这儿。这个衙，看看它有什么特点?(教师用手挡住中间的吾)我把中间挡起来你看。

生：行。

师：对啊，一个行中间里有一个吾。合起来读——

生：衙。

师：写役的时候一定要注意，双立人，这边这一笔有没有钩?

生：没有。

师：一起读。

生：衙役。

师：衙役是干什么的?

生：帮着干事儿的。

师：帮着谁干事儿的?

生：帮着包公。

师：古代在衙门里边，帮着干活的那些人，那些当差的，还有那些差役们，这些都是衙役。有很多的衙役，他们在当官的身边跟随了多年，像包公身边的王朝马汉还有很多，这些都是跟随了包公多年的人。好了，看一看这个故事发生的地点，是不是在一个地方发生的?

生：不是。

师：一开始发生在——

生：市镇门口。

师板书：接着又转到了——

生：公堂。(师板书)

师：最后呢?

生：到了一个田庄。

师：田庄的一户人家，这是谁的家?

生：小偷。师板书。

师：那么谁能够用几句简短的话把这个故事说一说?

生：王五他养了一头驴，他对它非常的好，有一天他到小市镇上卖木炭，他把驴丢了。换成了一头毛色难看的驴。

师：这个地方说准了，是谁换的?

生：小偷。

师：这个地方是说，小偷霸王五的好驴换成了一头瘦驴。接着说。

生：然后呢，王五就牵着那头驴到公堂去告，然后包公想了一个办法就是把那头驴关起来再三天不给它吃，不给它喝。三天过后再打四十大板，最后驴跑到了小偷的家里，抓住了小偷。师：在包公审驴的过程中，他用了很多的办法，这些办法你觉得怎么样?

生：我觉得很聪明。

师：那你可以用这个词把他们代替了，直接说，包公运用了一个聪明的的办法，终于抓到了小偷。请坐，他说得非常好，思路非常清晰。谁再来说一说?

生：王五有一头驴，养的非常好。有一天是集，有一个小偷把它那头好驴换成一头瘦驴，然后包公去报官，包公用了一个巧妙的办法，终于抓到了小偷。

重点品读：

师：很好，请坐。那么同学们看看在这个故事里边，你觉得哪个地方最精彩?

生：审驴。

师：公堂之上的审驴非常精彩，看看找到这一部分，在这个场景中，第一个出场的是谁?

生：包公。

师：包公在干什么?

生：审案。

师：坐在开封府的大堂上审案。接下来出场的是谁?

生：王五。

师：找到描写王五的地方，谁来读一读?

生：等到王五……。

师：找的非常准，好，王五在这里说了这样一番话。(投影出示)谁来模仿着王五说一说。生：包大人在上……。

师：嗯，本官认为你有点儿冤情，但冤不是很深。

生：包大人在上……。

师：嗯，冤情深了。谁再来说一说?

生：包大人在上……。

师：很好，同学们想一想，王五在说这句话的时候，他心里是什么感受?

生：很急。

生：很冤枉。

生：很生气。

师：我们就带着这一些再来读一读。

生：包大人在上……。

师：王五这时候为什么这么着急?为什么这么生气呢?

生：因为他十分喜欢这头驴。

师：这是一头什么样的驴啊?

生：好驴。

师：看看文中是怎么写的?

生：这头驴是王五唯一的财产……。

师：这头驴不禁王五爱，可以说是人见人爱，人见人夸。人们是怎么夸这头驴的?

生：这简直是一头四条腿的宝贝啊!

生：这简直……。

师：发自内心的。你来。

生：这简直……。

师：真的非常喜爱这头驴。

师：如果是小偷的话他怎么夸?

生：这简直……。

师：声音小一点，别让别人听到了。来，我们一起来夸夸这头驴。

生：这简直……。

师：在大堂之上的王五，想到了自己那么好的一头驴不翼而飞了，这时候一下子见到了包大人，他就向包大人哭诉道——一起来。

生：包大人在上……。

师：看看王五的这头好驴被换成什么啦?

生：瘦驴。

师：什么样的瘦驴?

生：毛色难看的瘦驴。

师：王五再看看眼前的这头毛色难看的瘦驴，他心里什么感觉，他这样向包大人倾诉自己的气愤——

生：包大人在上……。

师：真是太气人了，这时候包大人听了王五的倾诉之后，他有什么反应?

生：包公了解了……。

师：以后在读书的时候不要急，看准了之后再慢慢的读。

生：包公了解了……。

师：很好，谁能再读一读，试着让我们感受到当时的情景。

生：包公了解了……。

师：读得很好，真像一个小包公。(鼓掌)同学们想一想，包公在说这些话的时候，他心里什么感受?

生：也有一点儿生气。

生：有些着急。

师：有些着急?

生：愤怒。

师：仔细读一读，看看包公的动作神态。

生：急躁。师：啊?

生：就是想很快找到小偷。

师：想很快找到小偷，但是他有没有急躁?

生：没有。

师：他怎么做的?先是——(了解了案情)然后——(皱着眉头想了想)，接着呢——(把惊堂木一拍——)

师：谁来表演着读一读?看看那位同学能胜任包公的角色。生：包公了解了……。师：包公有没有笑?

生：没有。

师：没有笑，包公一笑就露馅了。自己再试一试?

师：小伙子请起立，我觉得你表演的非常好。再找一个王五。谁愿意做王五跟他来个对手戏，演一演这一部分。

两名学生表演。

师：堵得很通顺，不过我觉得还不像包大人。注意他的动作神态。谁来?

生表演。

体会巧妙：

师：你这个表演就可以了。那么下面我要采访采访包大人。包大人，请问一下，你为什么要下这样的命令，下面是一头驴啊。

生：想让它先十分饥饿……。

师：仅仅饿了，对一头性子慢的驴来说，可以吗?

生：还得打。

师：看来包大人在这里是实实在在动了脑子的。我还想问问包大人，你用了这么巧妙的办法，你为什么看起来那么生气?

生：因为小偷把王五的好驴换成这头瘦驴了。

师：的的确确是为民做主的好官。同学们再想想看，他在这里表现的这么生气，这么威严，仅仅是因为王五的遭遇吗?他完全可以悄悄地嘱咐手下：把驴关上三天，到时我们打它一顿，他就会跑去找它的主人了。为什么在这里还要大张旗鼓的这样做?周围那么多人。

生：我想是包大人不想走漏了风声。

师：在这里包大人是在——

生：表演。

师：对了，做戏，表演。仅仅是给小偷看的吗?当其他的人看了之后呢?

生：他们就很想知道后来的事情，包公就防止了万一听他审案的那些人中有小偷的亲戚。

师：包公想的太周全了。

生：那个小偷也可能在里面。

师：走漏了风声是不行的。其他的人看了包公如此高明的断案之后，对他们会有什么影响?师：他们会对包公非常佩服。包公也向百姓展示了天网是不不能逃脱的，警告他们以后一定不要犯这样的错误。

师：你以后就可以做包公了，真的想到了包公的心里。包公断案的目的不仅仅是为了抓住那个小偷，而且还要警示其他的人。你看包公的这个断案真是太神奇了，就连与他朝夕相处的衙役们也没有看出破绽来，看衙役们有什么表现?

生：衙役们差点儿笑出来。

师：跟课本上的说法不一样。(出示两个句子)一起读。

生：衙役们差点没笑出声来。衙役们差点儿笑出声来。

师：两个句子有一个字不同。(没)你看他的意思呢?

生：一样。

师：同学们看看我们的语文太奇妙了，差点儿没和差点儿意思是相反的，但在具体的句子里面他却是一样的。好好学语文，同学们，奥妙无穷!连朝夕相处的衙役们都没有看出来，可见包公的这个做法——

生：神奇、巧妙……。

师：看看其他的人有什么表现?

生：不敢笑。

生读。

师：也是想笑，但不敢。其他的群众呢?

生：十分吃惊，觉得这是闻所未闻的奇案。

师：这里有一个闻所未闻，什么意思?

生：听都没听过。

师：原来听都没听说过，说明这是一个什么样的案子

?生：奇案。

师：是啊，奇案，奇在什么地方?

生：他审的不是人，而是驴。

师：你看，从审的对象就能看出来很奇特。

生：还有审案地方法也很奇特。

辨析聪明：

师：方法奇特，很好。从中可以看出包公的的确确是神机妙算足智多谋。其实在这个故事里边，不仅仅是包公很聪明，还有一个人也算得上是聪明。

生：小偷。

师：小偷怎么聪明?

生：换了驴。

师：这里还用了一个计策，什么计策?

生：偷天换日。

生：瞒天过海。

生：偷梁换柱。

师：但是我们看最终的结果如何?(……)跟包公的智慧相比——(生：差远了)

师：小偷他仅仅是一个小聪明，他为了自己损害别人，这样的聪明不值一提。而包公这种为了百姓为了穷苦人所体现的那是大智慧。

拓展训练：

师：故事到了最后，小偷终于被捉住了。我觉得小偷被捉，提到公堂之上，包公和小偷一定有一番精彩的对话。你试着想一想，看看他们会说什么?连个人一组试一试。

(学生练习)

师：谁想来试一试?演包公很好，演包公以后咱们就做包公这样的人。演小偷但我们不做小偷那样的人，演小偷我们以后当警察，揣测小偷的心理，以后咱们抓小偷就好办了。

(两名学生对话，思路较为混乱)

师：请坐，这个小偷显得有点儿赖皮，包公你一定要以理服人，因为你是一个执法者，一定要给他讲清道理。谁再来试一试?

(学生对话，中途包公语塞)

师：没招了?包公的威严的的确确演出来了，小偷的样子也出来了。

(对话较为成功)师提示：你怎么审的案子，说给他听。

师：这驴不仅瘦还贪嘴。如果你要说服他，你可以把你断案的思考说给他听，比如驴的本性，我们经常说老马识途，驴也是如此。

(学生对话，这个较为成功)

结课：

师：很好请坐。这是故事中的包公，真实的包公是什么样子的呢?

(出示包公的名言)

师：这里有一句包公的名言，这是文言文，大致的意思是说，以后我的子孙如果有贪赃枉法的，死后就不要埋在我的祖坟里边了，也不要把我认做你的祖宗。这就是包公!回去之后找一找有关包公的故事，找一找历史当中对包公的记载，相信你对包公还会有一个更深的认识。下课。

以上这篇文章就是关四年级语文下册课文包公审驴课堂实录的文章，希望我们大家在阅读了这篇文章之后对于这篇课文有一个更好的理解。